“大学课堂不仅要传授知识，更重要的是要让学生乐于接受你讲的东西，让他们获得主动学习的内在动力。”周国强对大学课堂有着自己的见解，他非常注重课堂教学设计，想方设法让每一位同学都“深陷”其中。

案例教学是周国强刑法课上的一大亮点。“我们上强哥的课都要抢座位，生怕坐到教室的最后几排，错过上课的精彩片段。”法学1802班丁仙军笑称。他清楚地记得，在正当防卫这一专题的教学中，周国强并没有直接进入法条的解释，而是拿出了当时的热点新闻——昆山龙哥反杀案。“是正当防卫还是防卫过当？该如何定性？”周国强抛出这一系列问题，同学们顿时来了兴趣，安静的教室里渐渐有了讨论的声音，大家纷纷发表自己的看法。在不知不觉中，周国强把法学思维传递给学生。

法学课堂避免不了许多法律条文的灌输，时常会有同学觉得枯燥。除了精心准备案例之外，周国强还会在讲台与学生之间往返，或与学生进行眼神交流，或向学生提问，在不经意间透露出一点小幽默，或者在PPT中插入一些比较有趣的案例图片，经常会使同学们开怀一笑。在他看来，一堂课讲得好不好，学生的眼神是不会骗人的。学生的眼神是涣散的，那就说明教学有待商榷；学生的眼神是专注的，那就说明上课有效果了。

“周老师的刑法课总是将法条与现实案例相结合，让我们很容易去理解和接受。”“强哥的刑法课不仅有意思，还很接地气，我喜欢。”在周国强的精心准备下，刑法课成了广受学生欢迎和期待的课程。

“教学是一个良心活，备课、教学、课后反馈这些环节都要精益求精。”周国强是这么想的，也是这么做的。学生的每一份作业他都认真批改，并在作业本上逐字逐句留下对学生的期待和改进思路；只要学生找他，即使不是工作时间，他也尽心为学生辅导，帮助他们攻克薄弱点；为了帮助学生啃下“案例分析”这块硬骨头，周国强查阅了大量资料，仔细观摩了北京大学的案例研习课程，在2019级学生中试行案例研习教学，把课堂交给学生，促进他们更好地去活学活用。

“很多人认为，大一新生刚刚接触到法律基础知识，还不具备相关的法律素养，很难进行科研，但强哥从不这么认为。”法学1802班的乔炫斌是大创项目的参与者，他的科研路，就是周国强开启的。

作为一名刚刚步入法学大门的学生，乔炫斌对科研一直犯怵、没有自信，但又想参加大创项目。“得知我的想法后，周老师不仅鼓励我大胆参与，还抽出休息时间和我沟通交流，帮助我们确定选题、关注项目进展，并指出项目不够严谨的地方。”乔炫斌说，在遇到学术性问题时，周国强从不轻易作出判断，他会翻阅大量资料，阅读各种相关文献和判例文书，提出自己的见解。

在周国强的帮助与鼓励下，乔炫斌的大创项目——“‘套路贷’案件中的刑法作为及其边界——以刑事政策为视角”最终获得了立项。经过一年的努力，项目已顺利结项。小小成就更坚定了乔炫斌科研路上继续前行的信心。

多年的教学生涯中，周国强发现，不少学生毕业论文课题的选择非常仓促，论文完成的质量也不尽如人意。他提出，将科研课题与毕业论文课题相结合，要求每一位做科研的学生持续关注自己的研究课题，在两到三年的时间里翻阅资料文献，从不断的积累中获得新的思考。

2008级的李晓波便受益于此。大一时，李晓波跟着周国强参与了社区矫正相关的科研项目调研，在周国强的指导下，以“高校介入社区矫正的理性思考”为题写出一篇论文。同时，李晓波把这项课题作为自己的毕业论文选题进行研究。经过两年的学习和思考，李晓波对课题的研究越来越深入，多次修改和完善的毕业论文被评为江苏大学优秀毕业论文，同名论文也发表在省级期刊上。